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建立科学的中小学生学业质?#31185;?#20215;系统

日期:2013-06-07 17:05:12   来源:教育部


为此,教育部基础教育课程教材发展中心,于2003年启动了建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统项目,项目旨在依据课程标准建立学生学业质量的标准,并进行大规模测试,同时通过?#31034;?#20102;解影响学生学业质量的关键因素。由此,该项目不仅能按新课程要求科学真实地了解新课程实施后的教学成效,而且能通过数据的分析改进政策与改进教学。项目开展至今,先后对上海、江苏、甘肃等6个省市和近20个地市进行学业质量测试,共有约335万人次的学生参加了学科测试和?#31034;?#35843;查,约15万名教师和1.2万名校长参加?#23435;示?#35843;查,在2009年还进行了义务教育阶段三年级和八年级的学业质量状况的全国常模测试。上海市从一开始就参加了项目的创立与发展,初步建立了上海中小学生学业质量的数据库。


作为主要负责人之一,我感到该项目经过8年不断的?#23548;?#21644;探索,在大规模测试数据和全国常模的基础上,已首次在国家层面建立了一套以义务教育课程标准为依据、以能力为导向的学生学业质?#31185;?#20215;、分析、反馈和指导体系。


 

学生学业质量诊断和评价?#19988;?#31181;低利害的测试,其测验性质是基于课程标准的水平测试,测验工具的研发需将课程标准转换为可操作的测量标准,再通过制定命题框架、命题指南、编制试题、试题修订完善、预测试、审查、组卷、形成评?#36136;?#20876;等过程,完成测试准备工作,然后通过测试获得数据。基于标准的评价在数据解释上有十分丰富的内涵,能甄别出影响学生学业质量的诸多因素及其与学业水平的相关度。


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